馬秋雅的簡訊是這麼寫的，很長，被長度受限的簡訊發送機制自動分割成好幾條：

    「謝謝老闆誇獎。自打進入報社以來，我先在記者部，後被調入小記者中心，再被徵召進入周刊部出版《教育周刊》，不到一年的時間，轉換了三個部門，而老闆您是少有誇獎過我的人。

    「在記者部，我幾乎找不到任何採編的感覺，總是完不成採訪任務，屢屢被部門主任批評，最後被發配到了小記者中心；

    「到了小記者中心以後，成功舉辦了幾場活動，還有機會到中小學校演講，似乎找回了一點信心。但是小記者中心主任小肚雞腸，處處看我不順眼，屢屢打壓我，當時我很崩潰，好幾次都差點辭職。

    「幸運的是，我被老闆調來周刊部。起初，我不敢太信任你，暗自覺得你比我還要小一歲，沒有社會經驗。可是，我親眼看到了你的才華、你的能力和你的魅力，這讓我深深地為你折服。

    「我在周刊部找到了自己的舞台，也收穫了自信，享受到成功的喜悅。不光我，所有《教育周刊》的同事們都有和我一樣的感覺，他們和我一樣由衷的欽佩你。

    「以上是一個《教育周刊》的普通採編人員最真實的想法。不過，這些並不是我這條長長的簡訊索要表達的內容。

    「我真正想說的的是，在《教育周刊》繁忙的工作之餘，我偶爾也會自我審視。我不得不遺憾地發現，《教育周刊》帶給我的收穫和喜悅並不是我真正想要的。我更羨慕翟江老師那樣的工作和狀態，而且我自信我的作文課可以講得和翟江一樣好！

    「當我看到『駱駝教育』招聘老師的廣告時，內心是激動的。是的，我覺得我還是應該去做一個老師，我最期待、最享受的應該還是講台。所以駱總，我想去『駱駝教育』當老師，可以嗎？

    「如果可以的話，我立刻就可以從報社辭職；當然，如果《教育周刊》需要我，我可以兼職、不拿工作做《教育周刊》的事情。」

    「很抱歉發了一條這麼長的簡訊，打攪您了，請您考慮並示下。」

    終於把長簡訊看完。

    有點囉嗦，有點莫名其妙，而且沒有什麼內部邏輯，但是真誠。

    看前面的內容，駱千帆一度覺得馬秋雅這是要表白的節奏，暗暗自我譴責可惡的魅力。

    看到後半段才發現，自己想多了，人家馬秋雅是要從《教育周刊》辭職，去「駱駝教育」當老師。

    雖人各有志，但駱千帆從來沒有見過誰像馬秋雅這樣的，對當老師有如此深的執念。

    「我覺得可以！而且，我相信你做的會比翟江更出色。」駱千帆鼓勵道。

    他並不知道馬秋雅能做到哪一步，但興趣是最好的老師，從興趣出發終歸好過被動應付。

    而後，駱千帆又補充了一句話：「歡迎你去『駱駝教育』報名，祝你成功！」

    「謝謝老闆，你是我見過的最暖心的老闆！」

    駱千帆看著馬秋雅最後發來的簡訊，似乎看到她扶了扶眼鏡、露出的開心笑容。

    ……

    馬秋雅第二天就去找蒙蕾報了名，蔡正明親自考察了馬秋雅。

    交流之後，蔡正明非常驚訝，這個叫馬秋雅的小姑娘非常不錯。更難得的是，她竟然還寫了一本尚未出版的作文教材——「小學生作文36計」。

    列印好的草稿用大夾子夾著，拿給蔡正明看，蔡正明都震驚了。

    沒想到，一個剛畢業不足一年的年輕人，竟然對作文寫作技巧鑽研到了這個地步。

    既然如此，以前為什麼當記者不去當老師呢？

    他哪裡知道，馬秋雅是因為考編失敗才誤入媒體的。

    蒙蕾也很意外，急忙給駱千帆打了個電話匯報好消息，駱千帆心花怒放，「駱駝教育」有翟江和馬秋雅在，作文課一定會成為閃耀虹城的特色課程。

    ……

    駱駝教育招聘老師和招收學生的工作同時進行，駱千帆連續三周在《教育周刊》發布整版廣告，大

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